创造与犯罪之五

    21、也许我在做的一切都是在实现一个混沌学理论

    我在每天的做饭过程就发现了一个很有趣的现象——当我把洗涤大米的水倒进一个盘子里后，盘里还有一个饭瓢子，米水把它完全淹没着，这盘水我再也不动过了！在第二天总会发现看见这盘子米水上面形成了一个饭瓢子状！我很迷惑不解！这洗涤大米的用水刚倒进盘子里时，它应该是混沌的，经过了一晚之后，它又是怎么产生出了有序的构筑？而且居然还复制出了处于盘子底下的饭瓢子的形状！所以我就有了很多的猜想：当然许多猜想都是哲学上的，但是我又想起了爱因斯坦就是因为成功的解释了分子的布朗运动而获得了诺贝尔奖！于是我相信谁能解释这个现象，他也肯定能拿到诺贝尔奖！我们不是很缺少这样的天才吗？也许看我的文章的读者也不缺少物理大师，就请大家都去做一下试验，给出个合理解释吧！也许只是因为我没能读大学，发现了的只是自己不知道但已有了解释的平常现象！在我的哲学思想里，我却认为这个简单平常的现象很有意义！因为它牵涉到了混沌理论，一盘米水都可以复制出有序来，我再也不能去怀疑这个世界是个和谐、完美、统一的存在了！

    一个小学生也可参加对任何视之为不应是其已有能力所及的创造设计！当一个小学生也提出了一种颇具新创意的创造性设计思想时，我们也应该充分重视并赞誉！首先便要赞扬他的大胆创新的精神，面对高科技人员也百思费解的创造活动，他能提出自己的设计和构思，虽然显得不合情理或完全仅是些过于美妙的大胆猜测和幻想。但是却从他的此种创造精神中体现出了所有创造者必须应具有的创造精神。而我们的社会正需要全方位、全天候的去激活此种创造精神，营造人人都敢于创造，人人都乐于创造，人人都充满创造的激情，人人都有大胆的猜测和美妙的幻想！

    22、念念不忘这高考失败

    我们在此，便尝试创新性的，从创造与犯罪的关系这一个角度，去考察一个正常人是怎样走上犯罪道路的。创造源与犯罪源同出于一处。是故有些人会在孩提时代中，他就已经表现出了强烈的某种气质。在此种气质的不断构筑发展下，他长大成年后的人格由此会定向出“倾向于创造型、为善型”或“倾向于犯罪型、为恶型”——这种人自小就会显露出一种气质：他大胆、有性格、够脾气！能独立去思想意识问题、热爱自由、不愿过多地承受管教与约束，甚至无视我们父母、家庭、学校的许多规则与界限，总是流露出反叛的言论、举止、行为来，总是很不小心地触犯我们对他们设置的许多禁忌性规定大家总能在自己的身边寻找到这类型的小孩子！一般的人都会判断这种小孩子在长大后必定会是一个没有什么出息的人！甚至预言他们肯定会在日后去为恶犯罪！就因为他们这一类型的小孩子有百分之九十九者都是在学校读书的差等生！在他们自己的这种气质影响作用下，他们经常会打架、闹事、闯祸、不听大人话、被老师训斥、受学校处分很奇怪的是，有许多伟人成长的事例都可以证明——这些小时候的不良少年在长大后反而获得了巨大的成就！许多问题学生的问题其实都是我们作为教育引导者的问题！我们仔细分析这一种类型的小孩子，确实发现他们在成长后会出现两种截然不同的分化！有人会成为了具有异常富于创造力的创造型人才；而有的人则会成为了一个不断为恶的犯罪者。此种分化完全是我们的教育对其暗示及他本人对这些暗示的理解所造成的。这种教育暗示来自许多方面。有家庭、学校、社会、或个人对各种信息背景的融合影响作用。一个人在小孩时正是他人格没曾成形期，他构筑自己的存在意识确立本我存在时。在他孩提时代所流露出的此种气质并不能够区分是来自创造源或来自犯罪源？而且这两个源泉还是可以互相转变的！一个人在小孩时，两者皆同出于一源！并无分化。只有当我们对其进行教育暗示后，产生出了对他的自我启悟后，这才会出现逐渐的分化！由于我们一般人对这些不守纪律的学生、不听话的孩子总会进行惩罚性教育。是故他在自我启悟下会产生出两种存在意识下的认识：一是会使他们认为大人们的惩罚是不公平的，他很受委屈！觉得我们的教育者并不能理解他们，从而产生报复性的逆反叛心理，这时他的心灵里才开始分化出了原罪。如果他总是受如此的刺激，这便可能在我们的淫威高压下制造出了一个日后的真正犯罪者来！如果他在这个时期里立下了远大的理想志向，确立了崇高的人生目标，他就会产生出一种相反性的认识，觉得自己一定要有所作为，有所创造发明，有所成就！要让那些不会教人的教育者重新认识他的存在。面对我们的高压和惩罚，具有伟大气质的人会默默地承受，从而炼就坚韧的毅力！而当适当的条件成熟后，此种气质便会激发创造冲动，从而作出惊人的创造成果来。

    23、你已经在我的暗示下被诅咒了

    创造冲动与犯罪冲动都是天生的，但是创造者与犯罪者都是我们制造出来的！我们对具有特异气质的青少年儿童需要采取的教育不应只是单方面的惩罚，制造温驯于我们管教之下的小绵羊！从而压抑了他可能是充满无限创造力的智慧才能。孤独是他们最大的痛苦！所以才会有哲人说——孤独者不是圣贤就是魔鬼！而我所说的是——天才取决于创造力，而创造取决于伟大的思想气质！伟大的人为何成功的路子总是弯弯曲曲？总要遭受尽人间坎坷不幸的打击？有绝大部分原因便是由于他们的伟大思想气质总会受到来自世俗对其拒斥而造成的。我们要留心于观察具有此种气质的孩子，唯一可行的教育方法是对他们进行激励教育。帮助他们确立人生目标，立志成大事做大器之才！而最重要的一点是要开启他们的创造性思想气质，充分调动起他们的创造冲动和创造热情。我们对他们的教育暗示不是暗示他们成长后会没有出息！甚至暗示会为恶犯罪！而是暗示他们具有不同凡响的伟大思想气质，可以成为为社会造福谋利的创造型人才！

    当然！并不是说因此我们便要求所有的孩子都应具有天才的伟大思想气质！也不可能作这样的要求！我在这里是延续了天才论去颠覆人们对天才的认识！人们总是把干才与通才们的超人理解力与记忆力就等同于了天才的超凡创造力！这是错误的，虽然说两者有着绝对的本质区别，但他们之间也是可相互转换的！这也是辩证法的伟大！本书的智慧是构筑在了辩证法的光辉之上的，也许你是一个干才或通才，但你更有希望成为天才！因为勤奋的实验与坚持不懈的探索精神也同样是创造力的源泉。这也是我绝不立章去批判高考制度的原因，我相信我的学说能给人以最高的智慧！我们国家是出现了许多的干才与通才，而这些才子们与天才之间的距离只差最后的一步——那就是对自己创造力的开发和利用！或者这就是我敢于吹响号角——宣布东方科学文艺复兴时代会在21世纪的中国到来的原因！如果世人都能读到我的文章，熟知创造力与天才的秘密！

    24、心灵指示我不得不说

    有一个协调和谐的学习环境，扎实地努力学习基本知识也是很重要的，在此基础上，我们也要教育好那些具有天才气质的小孩子，大力刺激创造性活动，并且要所有的人们都认识到——不仅仅只是物质上利益的达成才是创造者的光荣！能带来社会风气、道德风尚的改善的创造也是创造者的伟大！而且因为创造本身与原罪之间的转换关系，我们的社会如果能够加大对人们创造活动的刺激，营造出一个良好的尊重创造、崇尚创造的环境气氛，那么人们对创造的冲动的追求便会压抑原罪的激活，利用创造来犯罪的事件必定会大大减少。建设我们的精神文明需要法治和道德教育，但创造不但是物利，而且还是我们对真善美精神的渴望，大力提倡创造、激励创造也是我们精神文明建设中最不可缺少的一个重要内容！它应该成为法治的基础之一。

    常聆听自己心声的人才能够找到心境的安宁，而常... -->>
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